目 录

1.基本情况3

1.1 规模和结构3

1.2设施设备5

1.3教师队伍6

2.学生发展7

2.1学生素质7

2.1.1 学生思想政治状况7

2.1.2 文化课及专业技能7

2.1.3 体质测评7

2.2就业质量7

3.质量保障措施8

3.1专业动态调整8

3.2质量保障9

3.3 教师培养培训10

4.校企合作11

4.1.校企合作开展情况和效果11

4.2学生实习情况12

4.3 集团化办学情况13

5.社会贡献13

5.1技术技能人才培养13

5.2社会服务14

5.3对口支援15

6.政府履责15

6.1经费15

6.2政策措施16

7.特色创新17

7.1案例一：深化“四化”“五到位”教学模式改革，实现技能与岗位对接17

7.2 案例二：技能培训特色创新24

7.3 案例三：产教融合，校企合作，建设高原特色现代农业科技示范园25

8.学校党建工作情况30

9.主要问题和改进措施31

9.1主要问题31

9.2改进措施32

保山市2017年中等职业教育

年度质量报告

依据教育部《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19号）、《云南省人民政府贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育的决定的实施意见》（云政发［2015］16号）、《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》、《教育部办公厅关于开展中等职业教育质量年度报告制度》（教职成厅函［2016］2号）及教育部职业教育与成人教育《关于编制和发布2017年度中等职业教育质量报告的通知》（教职成厅函［2017］99号）文件要求，为全面、系统、客观、真实反映中等职业学校人才培养状况，我局组织对全市中等职业教育发展与质量数据信息进行了采集、统计、分析，全面总结全市中等职业教育教学质量工作，形成《保山市中等职业教育2017年度质量报告》：

1.基本情况

1.1 规模和结构

保山市现有中等职业学校6所，分别是保山中等专业学校、隆阳区职业技术学校、施甸县职业高级中学、腾冲市第一职业高级中学、龙陵县职业高级中学、昌宁县职业技术学校。其中保山中等专业学校、隆阳区职业技术学校（共用）占地660亩，建筑面积241700平方米；施甸县职业高级中学占地面积103亩，建筑面积27403平方米；腾冲市第一职业高级中学校占地面积214亩，建筑面积93208平方米；龙陵县职业高级中学占地面积138.3亩，建筑面积38907平方米；昌宁县职业技术学校占地140亩，建筑面积29256平方米。全市中职学校总占地面积为1255.3亩，建筑面积为430474平方米。

在校生24786人，教职工1250人，其中，双师型教师343人，占专任教师总数的35 %。现开设7个专业门类，33个专业。按生源地统计，全市高中阶段在校9.498万人，其中：中职在校生4.3万人，占总数的45.3%；2017年全市中职招生15260人，招生普职比1：0.86。高中阶段教育呈现协调发展的良好局面。

表1：招生人数与上一年度相比变化情况

1.2设施设备

近年来，通过争取中央省资金，设立专项资金的方式，我市不断加大财政投入力度，中等职业学校硬件设施不断改善。全市中等职业学校专业实习实训设备总值9634.44万元，生均设备值3887元，较上年增加250元。实训实习生均工位数0.774 个，较上年有所增加。生均纸质图书14.43册，较上年有所增长。

表2：设施设备情况汇总

1.3教师队伍

以优化“双师结构为师资队伍建设重点，不断强化双师型队伍建设力度”，通过国家省市级培训、企业锻炼、参加技能大赛等形式，不断提高教师的理论水平和专业实践能力，不断推进教师队伍结构改革，师资水平显著提高。全市中等职业学校现有专任教师980人，双师型教师343人，占专任教师35%。其中，专任教师本科以上学历的占比95.2以上，取得高级职称263人，占专任教师26.8%，各项指标较2016年均有所提高。

表3：专任教师师资队伍

2.学生发展

2.1学生素质

2.1.1 学生思想政治状况

我市十分重视学生的思想政治教育，坚持把立德树人放在学生思想工作的首位，把思想政治工作贯穿学生教育管理全过程，实现全程育人、全方位育人。通过理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法制知识教育、职业生涯教育、心理健康教育 “六个教育”的实施，学生综合素质得到大幅度提高，学生有强烈的社会责任感、义务感，学习目的明确、态度端正，安全、环保意识较强。能客观认识自我、评价他人，自信自律意识增强，能在符合集体利益的前提下充分展示自己的个性。

2.1.2 文化课及专业技能

学生文化课各科合格率都在92%以上。按照人才培养方案开展专业技能训练，学生技能水平得到明显提升，专业技能课程合格率91%以上。各中等职业学校学生毕业率达99%。

2.1.3 体质测评

要求“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作”。每年对全体学生体质进行测试，其目的在于使学校、学生以及家长能够及时了解学生的健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，上好体育课，养成良好的锻炼习惯，进而全面增强学生的健康水平。2017年全市中职学生平均体质测试及格率在93%以上。统计结果显示，学生体质整体情况较好

2.2就业质量

近年来，我市坚持以就业为本的基本办学原则，先后通过产教融合、校企合作等方式，摸索探索了前厂后校、订单培养、入企办学等多形式、多层次的就业合作模式，全市中等职业学校就业质量持续向好发展。今年，市教育局先后4次组团带领中等职业学校校长前往北京、上海、重庆、贵州、杭州、湖南、广东等地用人单位洽谈合作。全市中等职业学校毕业生就业率98 %以上，对口就业率80%，学生初次就业月收入人均3500元以上。各专业的就业率、对口就业率、初次就业起薪等较上年度都有所提高。

3.质量保障措施

3.1专业动态调整

在专业布局上，立足全市实际，紧紧围绕全市重点产业和新兴产业，适应经济和社会发展需要，面向市场设专业，培养适应经济社会发展需要的技能型人才。同时，积极发展优势专业，打造品牌专业，构建以骨干专业为龙头、优势专业为核心、特色专业为引领的专业建设体系。在全面调研和充分论证的基础上，全市中职学校的专业由41个调整为33个专业。设置的专业有：珠宝玉石加工与营销、茶叶生产与营销、中餐烹饪、果蔬花卉生产技术、汽车美容与装潢、水利水电工程施工、农艺技术、畜牧兽医、现代农艺技术、汽车运用与维修、计算机应用、电子商务、焊接技术应用、电子电器运用与维修、旅游服务与管理、客户信息服务、水利水电工程施工、工程造价、建筑设备安装、烹饪民族工艺品制作、服装设计与工艺、农业机械使用与维护、高铁乘务、室内设计、现代农艺技术、农村经济综合管理、学前教育、建筑工程施工、机电技术应用、旅游服务与管理、建筑装饰、护理、现代物流等。一些省级特色专业建设初步见成效，腾冲市、龙陵县职校的珠宝玉石加工与营销、昌宁县职校的高原特色农业保山中专学校中餐烹饪、施甸县职校的汽车运用与维修等专业已发展成为全省有较大影响的骨干特色专业。为做大做强特色骨干专业奠定了基础，更好地体现学生就业的社会竞争力,根据各专业教学及就业条件进行针对性的教学安排,所有专业课程的设置与国家教学要求相符合,同时，学校还开设了职业生涯规划、法律基础、应用文写作等符合职业性要求的课程。

3.2质量保障

全市中等职业学校以构建多层次、立体化的质量监控体系为抓手，以技能竞赛为检测途径，全面保障教学质量工作。质量监控体系方面：一是校长对教育教学质量负总责；二是分管副校长主抓具体工作；三是教研部门监督教学过程；四是教务处直接负责教学、德育、思想工作。通过举办全市技能竞赛，对质量监控体系作用和办学质量进行检验，收到良好的效果。在课程建设中，以职业岗位需求为依据明确专业定位，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础；以工作过程为导向开发课程体系，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换；以职业能力为目标确定教学内容，避免把职业能力简单理解为操作技能，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力；以课证融合为途径推进双证制度，课程标准涵盖职业标准，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。我们以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，不断深化教学内容改革。在教学改革中注重调动企业、行业积极性，深入企业调研，吸纳企业行业专家的意见和建议，从“以就业为导向”体现课程特色，注重解决课程目标、课程内容和课程组织三个基本问题，各专业依据职业岗位及实用性原则选定课程内容。课程内容注重理论与实践有机结合，突出职业能力，以职业活动课程为主体，开发与现场实际工作内容相关的课程，培养学生的动手能力。建立了够用的文化知识和专业实践能力相结合、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的课程体系。

3.3 教师培养培训

全市中等职业学校落实教师编制，2017年新招聘专业教师23名，补充了教师队伍。重视教师培养培训，加大培训转型力度。2017年，通过国家、省、市、县四级培训，累计培训教师达到123人次。通过在技能竞赛中设立教师组赛项，提高教师专业技能水平。

4.校企合作

4.1.校企合作开展情况和效果

遵循“整体规划、突出重点、形成特色、分步推进”的方针，以就业为导向，以服务于当地经济建设为出发点，行业企业共同参与建设，深入开展校企合作。对人才培养标准、实训实习基地建设、校企责任等各方面做了规范要求，使校企合作工作落到了实处。校企紧密合作，实现了文化对接、专业对接、标准对接、岗位对接、评价对接，共育人才、共研标准、共建基地、共享资源、共商评价，促进了教师实践能力与专业教学水平提升相结合，学生专业知识与岗位能力提高相结合，校园文化与企业文化渗透融合相结合，实现学校、企业、学生“三赢”。

通过校内学习、企业半工半读、基地实训拓展、服务生产，增强了教师的务实性，培养了学生的综合职业能力，使学校的社会功能得到充分发挥。企业有了源源不断的技能型人才补充进来，提高了生产效率，促进了企业的发展。在校企合作共建平台上，下岗工人、农民工有了更好的学习和增强技能的条件，拓展了就业渠道，增加了就业机会，促进了地方经济的发展。

案例：“订单培养”合作

2016至2017学年，腾冲职业高级中学与福建荣誉酒店集团、天津渝湘江南餐饮有限公司、路华能源科技（保山）有限公司、腾冲树明玉雕有限公司、腾冲世纪金源大饭店等签订“订单培养”协议，校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准，部分专业课由企业承担。

4.2学生实习情况

根据《中等职业学校学生实习管理办法规定》，各中职学校分别制定了学生实习方案，根据方案安排学生到校企合作单位进行实习。在校企合作基础上，建立毕业生实习、就业基地，收集企业用工信息，了解企业的需求，做好学生的职业指导课，公布企业用工信息在学校的网站上，粘贴在校园和教室里，组织企业招聘会，做好学生单位的申请、选择、确定，实习安全协议的签订，组织召开实习学生的家长会，安排实习指导教师对学生进行跟踪管理及考核。

一是细化管理。每安排一次校外生产实习之前，召开家长会、实习动员会。由招生就业办进行就业指导，职业道德教育，由用人单位介绍单位概况。安排好生产实习后，要签订协议。

二是认真落实职业指导计划。每个专业在生产实习之前，各教研组负责制定生产实习课题，必须完成《就业指导》教学内容与就业指导专题讲座，招就办和用人单位共同制定生产实习培训计划，确保顺利完成生产实习任务。

三是责任到人。班主任负责组织家长会，确保参加生产实习的学生及其家长到校开会，并与学生与家长签订学生实习合同。各教研组负责人，必须及时听取用人单位的信息反馈，认真填写学生生产实习巡视记录表，做到档案齐全，查阅方便，上报及时，符合各项检查要求，保证每月走访所有的用人单位一次以上，配合班主任做好各项相关工作。

4.3 集团化办学情况

全市认真贯彻落实关于深入推进职业教育集团化办学的精神，鼓励多元化主体组建职业教育集团，探索组建覆盖全产业链、跨行业、跨部门、辐射区域发展的职业教育集团，大力支持物联网、服务外包等市级职教集团，如保山中等专业学校牵头组建了职教集团建设工作；隆阳区、施甸县、腾冲市、龙陵县、昌宁县职校与北京现代服务业职业教育集团联办电子商务、物流服务与管理、旅游服务与管理等专业；腾冲职校与北京昌平职业学校、北京汽车工程学校、重庆市旅游学校、北京商业学校开展联合办学等。把深入推进集团化办学作为加快发展现代职业教育的重要方向。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养

坚持面向市场办学，以就业为导向，以提高能力为本位，实行校企合作、产教融合，培养生产、服务和管理为一体的高素质的劳动型和技术技能型人才，服务于保山及全省经济发展。做好学生技能鉴定考核考试，实行双证制度即毕业证和职业资格证，积极鼓励学生参加对应专业的职业资格证书或技术等级证书考核，考取了普通话等级证、茶艺师证、计算机操作员证、汽车维修工证、服装缝纫工证、动物疫病防治员等与专业相关的技能证书，为就业创造优越的条件。实行“订单教育”在校企合作的基础上加大订单培养力度，与企业共同制定教学计划，培养企业所需的技能型人才。加强校外实训基地建设，积极与企业、行业联合创办校外实训基地，企业派遣优秀的专业技术人员和管理人员，充分利用基地的先进生产设备和管理水平，开展学生技能训练和职业素质培养，培养更贴近企业生产和管理实际的技能型人才。与多家省内外企业合作，每年通过举办招聘会、供需见面会等形式，将学生推向市场，送进企业，服务地方发展。

5.2社会服务

学校始终坚持围绕行业、产业发展需要，加大社会服务工作力度，主动服务经济社会发展大局，坚持以市场为导向设置培训专业和培训项目，深度对接社会部门和企业，开展培训和技术服务，实施产教融合。我市各中等职业学校发挥办学优势，积极提供培训服务。全面开展各类培训，涵盖职业培训、技能培训、管理培训、创业培训等。中等职业学校还主动为我市经济社会发展提供技术服务。重点向脱贫任务重的昌宁、施甸县倾斜，发挥市县各级职业学校和成技校的优势和作用，广泛开展各种劳动力转移和各种实用技术培训，动员建档立卡户积极参与，增强内生动力。据不完全统计，已开展汽车驾驶、种养殖、劳动力转移培训68000人次,其中：职业学校培训38000次，农村成技校培训22000人次。新型农民培训16期8000人次。

5.3对口支援

通过全面推动东西协作行动计划，建立了多方联动、通力合作、精准发力、整体提升的职业教育扶贫新机制，同步提升了保山职业教育基础能力和办学质量，助推了保山职业教育服务地方经济社会发展的能力。

一是2017年与上海29所中等职业院校联合招生办学，实际招收建档立卡贫困学生人数939人，其中“2+1”联合培养模式455人，“0+3”单独培养模式484人。

二是2017年与北京市商业学校联合招生办学，实际招收建档立卡贫困学生人数200人。现还在读680人，已经毕业360人。

6.政府履责

6.1经费

2017年全市明确落实财政性职业教育经费投入，保证地方教育费附加用于职业教育，市级经费根据各市（县）职业教育发展规模实行统筹分配，县（市、区）级职业教育经费保证足额到位，促进了职业教育优质均衡发展。

全面实施中职学校学生免学费和助学金政策，对全市符合国家标准的中职学校全日制正式学籍一、二、三年级在校学生按每生2000元/年的标准免除学费。对符合条件的中职学校困难学生按每生2000元/年的标准发放助学金。

保山市切实加大职业教育经费保障力度，提高项目建设投入。2017年，市财政安排专项经费500万元用于中职学校质量提升工程建设。

6.2政策措施

近年来，市委、市人民政府把发展职业教育纳入全市经济和社会发展规划重点工作，系统推进职业教育改革工作。2015年，为加快发展我市现代职业教育，结合经济社会发展实际，先后出台了《保山市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见 》（保政发〔2015〕191号）、《保山市教育局等七部门关于印发《保山市现代职业教育体系建设规划（2015－2020年）》的通知》（保政教发〔2015〕131号），对加快构建现代职业教育体系进行整体部署，明确加快发展现代职业教育的目标任务，按照扩大规模和提高质量的总体思路，强化统筹协调，深化产教融合、校企合作，不断创新机制体制，调整优化专业布局结构，提高教育教学质量，加快现代职业教育体系建设。

7.特色创新

7.1案例一：深化“四化”“五到位”教学模式改革，实现技能与岗位对接

校企共建 深度合作 共育良才

——腾冲市第一职业高级中学珠宝系珠宝玉石加工与营销专业

构建校企合作长效机制的探索与实践

一、实施背景

玉文化是中国文化宝库中的一个重要组成部分。翡翠作为玉石的一个种类，近百年来风靡全球，从不起眼的“翠生石”逐步演变成了今天的“疯狂的石头”，价格一路翻番。翡翠产业发展规模不断扩大，加工、经营翡翠的人群已经发展到近300万人。

腾冲文化底蕴深厚，翡翠文化源远流长，被誉为“百年翡翠商城”和“中国翡翠第一城”。与世界著名的优质翡翠矿床所在地—缅甸克邦密支那山水相连，国境线长达148公里，是全国唯一的缅甸翡翠进口通道。特殊的区位、资源、历史等原因，使腾冲自古以来就是我国翡翠加工、集散的重要地区。随着腾冲旅游业的飞速发展,玉石加工与经营成为全县的主导产业。1996年，腾冲边贸玉石进口达到自改革开放以来的顶峰，相当于当时全国进口量的70％。

但是长期以来，腾冲玉器加工业技术的教育发展相对落后，优秀加工人才严重缺乏，无力加工大宗高档商品，从业人员大多数是农民工，加工技术都是靠着师带徒传承下来，加工工艺得不到迅速更新，工艺粗糙，作品老套单调，艺术性差，产品附加值极低，好作品极少。加工技术落后成了制约腾冲翡翠产业发展的主要瓶颈。

学校抓住政府将翡翠产业打造成全县支柱产业的机遇，开设了珠宝玉石加工与营销专业，着力培养翡翠加工和营销人才，使之为腾冲经济社会发展起到重要的助推作用。

通过深入考察和调研，学校决定和腾冲万福珠宝实施校企合作，探索实践校企“无逢”对接模式，共育人才。

二、合作目标

共同打造新型“产销学训一体化”合作基地，开展“生产、销售、教学、培训”一体化的人才培养模式探索，共同制订教学计划，共同开发校本教材，共建师资队伍，共育专业人才。提高教师实践能力、科研能力、课程开发能力，并将与社会培训和技术服务紧密结合起来，进而更好地为地方经济发展服务。

三、主要做法

1、合作过程

学校与万福珠宝有限公司的合作可以分为三个阶段：

第一阶段，从2011年开始，公司仅为学校提供实训指导教师、实训设备、实训场地，提供就业岗位信息，接收毕业学生就业。

第二阶段，2012年6月，公司依靠其庞大的市场网络，利用其在广东省场的影响力，促成了学校与莆田翡翠协会合作，学校向广东加工企业输出了第一批实习学生87人。

第三阶段，2012年7月，公司与学校研究决定，通过“引企入校”共建腾冲翡翠加工基地，2013年1月，基地建成并投入运营。

该基地采用“前店后校”的办学模式，具备实训实作与企业运营的双重功能，集教学、科研、培训、加工、展销于一体，每天可提供300个实训工位，学校每天安排班级到基地上课，加工材料由企业提供，企业指派师傅教学，学校老师跟班管理，学生作品由企业设立学生作品销售专柜统一销售。实现了“教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教程与工艺合一、作品与产品合一”的现代化实训基地建设模式。

2、企业化职场环境构建和职业化标准建设

系部多次与企业共同讨论确定人才培养目标、培养规格及培养方案制定与实施问题，分析探讨珠宝玉石专业加工和营销岗位职业能力要求，将行业职业标准融入人才培养标准，构建校企“双场地”、“双教师”、“联合评价”的全过程合作育人体系。

3、校企共创“3344”的培养模式

学校与企业共同推行“现代学徒制”培养模式，即“三元管理、三段教育、四位一体、四级递进”的“3344”模式。在管理上“政府、企业、学校”三元合一；时间上“1年+1年+1年”三段推进（一年在校学习、一年工学交替、一年顶岗实习）；身份上“学生→学徒→准员工→员工”四位一体；技能上“初级工→中级工→高级工→技师”四级递进。

4、校企共创“四真”学习环境

珠宝玉石加工与营销专业学生通过“真实的生产任务，真实的生产环境、真实的过程经历、真实的工作结果”， 让学生全程参与选料、设计、加工、销售四个环节的生产实践活动，实现对基本知识、专业技能的学习，提高了学生的综合职业能力和自主发展能力。

5、校企共同探索实践产教结合的“五合一”教学环境建设

“五合一”教学环境，指的是 “教室与车间合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，教程与工艺合一，作品与产品合一”。

“教室与车间合一”工厂就是学校，车间就是教室，教师与学生兼具企业管理人员和员工的双重身份。

“教师与师傅合一”专业教师既是理论的传授者，又是操作实习的师傅，克服了“理论教师灌一套，实训工作不对号”，甚至相互矛盾的问题。

“学生与学徒合一”学生也是员工，学生实践时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者。学校与工厂、学生与岗位的有机结合，让学生全方位感受到学业、就业零距离。

“教程与工艺合一”在实训中学理论，在学理论的同时去操作；让学生在做中学、学中做，半工半读、工学结合。

“作品与产品合一”学生实训的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场的检验；学生技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也是生产产品、创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领。

6、校企共同落实“四个一”、抓好“三环节”，实现“两完成”

“四个一”指的是每周安排1天的生产性实训；每月组织一次生产成果检查和评比；每学期组织一次集中的学生作品展销；每学年组织一次学生现场技能大比拼。“四个一”的设计强调的是过程的完整性和连贯性，其中既有学生的独立活动，又有对比和评价，还有成果的激励，共同形成了一个完整的体验链。

“三环节”指的是课堂、车间和市场。课堂的教学、车间的实践、市场的检验三个环节连续发力，促使学生自我斗争和判断。产生求真知、办真事、做真人的巨大动力。

“两完成”指的是在学习期内完成百件玉的设计制作，完成一千幅画的绘制。绘画是基础、设计制作是技能，基础打得牢，技术才会长进。“两完成”是一个过程和结果的统一，学生要做到“两完成”，不仅要利用好课堂，而且要利用好周末及节假日休息时间。这就要求学生抛开“学习只是在课堂上”的想法，形成“学习不仅是阶段性的任务，更是做好一件事必须要做的准备”的观念。“两完成”表面看是量的积累，但要实现的是质的改变。当一个学生画完一千幅画之后，他对绘画的理解会发生根本的变化，这个变化将使他重新认识很多东西，从幼稚走向成熟；当他做完一百件玉以后，他对玉雕艺术的理解会更上一层楼，重新定位自己的奋斗目标。“两完成”一旦实现，它所催生的极大力量将成为支持学生终生发展的动力。

7、成立校企合作党支部，加强组织建设，共同管理

校党委原来下设四个党支部，校企合作珠宝玉石加工与营销实训基地建成后，通过腾冲县委组织部的批准，学校成立了第五党支部—--校企合作支部，支部书记由企业董事长担任，支部副书记由学校领导担任，成员全部是企业人员，统一在学校党委的领导下开展各项活动，加强了校企合作的凝聚力。校企合作党支部，被中共中央组织部作为典型案例进行宣传。

8、共建珠宝玉石加工与营销专业指导委员会

通过校企合作，企业专家和学校教师共同组成专业建设指导委员会。让行业标准与学校育人标准对接，以行业人才标准为依据，学校与万福珠宝有限公司共同研讨人才培养方案，完成《腾冲县珠宝玉石加工与营销专业人才需求分析》、《腾冲一职中珠宝玉石加工与营销专业人才培养方案》，建立学校与企业之间人才流动长效机制，实现人才资源共享。

9、共同建立行业、企业专家工作室

学校与企业合作，建立由行业专家、学校专业带头人、核心骨干教师组成行业专家工作室。其中，方国荣、方志平两位为省级玉雕大师、其他10名为省级玉雕名师。发挥工作室在专业建设、课程改革、教材开发、实训基地建设、教师培养、技术攻关、产品研发等方面的引领作用。共同实施理论教学、专业实践、顶岗实习。

10、共同组建教学团队

校企双方共同制定了《校企人员互动交流制度》，学生到实训基地学习期间，由企业技术骨干和教师共同管理，共同开展教学。专业部不定期安排教师到企业实践学习，提高教师的教学实践指导能力，基地成了学校“双师教师”的培养摇篮。企业根据教学需要指派优秀技术员到校兼职，指导学生生产性实训教学。

学校每天安排班级到基地上课，加工材料由企业提供，企业指派师傅现场指导，学校老师跟班管理，学生作品由企业统一销售，专门设有学生作品销售柜台。

为更好地因材施教，奖勤罚懒，公司和学校研究实施分层次教学。基地设有展示工作车间和普通工作车间，根据每个学生的学习水平和技能状况，每个月都遴选60名学生到基地的展示工作车间进行加工实作，遴选的学生管理按企业员工要求管理，基地配发中上质量的加工材料，提出更为严格的标准和要求，让到基地的游客和顾客可以看到优秀学生加工翡翠的流程。根据学生表现，每个月在学生中遴选一次，没有遴选到的学生在基地普通车间实作，这样能激励学生的学习兴趣。同时，在学生身份上，使学生向学徒，学徒向准员工，准员工向员工的角色转化。

11、校企共同组织学生技能大赛

2013年1月，加工基地举办了首届“万福杯”学生玉雕大赛 ，特等奖作品以1.2万元成交；2014年1月，第二届“万福杯”学生玉雕大赛，特等奖作品以4.6万元成交。学生的作品，既是企业的产品，又是市场的商品。

12、共同开发校本教材

为使专业课程体现就业导向和专业特色，学校和企业共同开发专业课程。目前,校企共同开发的珠宝玉石加工与营销专业教材《翡翠文化通论》，《珠子与手镯加工技术》、《翡翠设计与加工》、《翡翠鉴定与分级》已由云南教育出版社出版发行。

13、共同完成顶岗实习和推荐就业

万福珠宝有限公司是广东四会市的福建莆田翡翠协会成员单位，在万福公司的推动下，学校与莆田翡翠协会达成了合作培养协议。该协会近1000个会员企业每年可提供500人的学生顶岗实习机会。学校珠宝玉石专业学生在校满两年后，到广东玉器加工企业学习锻炼一至两年，期满后可留厂工作，也可回乡创业。目前已经和协会的23个会员企业签订学生顶岗实习协议，为这些企业输送顶岗实习学生200多人。

7.2 案例二：技能培训特色创新

结合贫困县精准扶贫，开启技能培训特色创新模式，学校按照“扶贫先扶智、扶智亦扶志”的要求，施甸县职业高级中学创新开展智技双扶，探索推行“2+5”培训新模式，即2天思想教育扶志和5天的技能操作实践，走出了一条群众受欢迎，外地可借鉴可复制的技能培训典范。

实施2天扶志培训。村反党的惠农政策、法律法规、健康教育、传统文化、社会道德、村规民约、好家训家风、邻里关系及新民风建设等方面进行通识培训，引导农民在移风易俗、崇尚科学、讲究诚信、营造积极向上的农村文化氛围。

推行5天技能培训与实践操作，围绕每个贫困劳动力掌握一项增收技术的目标，按需分层到点免费开展电子商务、家禽养殖防疫、烹饪、食用菌栽培、乡村旅游、电动车修理、农产品加工、果树修剪病虫害防治、酿酒、餐饮服务、家政服务等技能培训，把“用得上、能管用”的实用技术送到老百姓手上。8.学校党建工作情况

7.3 案例二：产教融合，校企合作，建设高原特色现代农业科技示范园

（1）思路引领，走出一条职业教育发展新路子

昌宁县地处滇西澜沧江畔，是一个多民族的山区农业县，是全国592个国家扶贫开发工作重点县之一。

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和省市县职教工作会议精神，切实转变办学理念，实现产教融合、工学结合、校企合作，为助推高原特色现代农业发展对人才的要求，在县委、县人民政府以及教育行政部门的关心支持下，昌宁县职业技术学校与春晓农业发展有限公司合作，筹建昌宁县高原特色现代农业科技示范园，于2015年底启动了高原特色现代农业科技示范园建设，开辟了一条走高原特色现代农业的办学之路。

春晓农业发展有限公司总部位于中国疏菜之都—山东省寿光市，公司致力于现代农业十余年，已发展成为涵盖蔬菜园区化种植、国外优良蔬菜品种引进、蔬菜工厂化育苗、农业新技术示范与推广、蔬菜订单组织实施的大型综合性农业公司。与昌宁职业技术学校合作成立昌宁春晓农业发展有限公司，依托寿光及国内外优势蔬菜产业资源，结合本地自然条件，大力引进推广蔬菜品种和先进的种植技术。

（2）领导重视是核心，落实推行是关键

高原特色现代农业科技示范园的规划和建设得到了各级部门的关心与支持，云南省教育厅和保山市教育局将示范园建设纳入中等职业学校教育质量提升计划项目，昌宁县委、县人民政府将示范园建设纳入柯卡一体化规划，各级领导多次亲临示范园检查指导工作，公司享受县政府招商引资的优惠政策，帮助解决土地、规划、资金及项目实施等问题，示范园建设顺利推进，工作有序开展。

合作双方经反复考察、充分论证后，进行全面合作。为把高原特色现代农业科技示范园建设好，成立高原特色现代农业科技示范园建设工作领导小组，领导小组成员有学校领导，也有合作企业领导，领导小组具体统筹处理相关业务。

（3）校企合作促发展，产教融合显优势

昌宁县职业技术学校、卡斯镇政府、春晓公司充分发挥各自的优势，实现优势互补，通力合作。首先学校与园区所在的卡斯镇签订共建协议，镇政府负责协调园区200亩土地流转过程中涉及农户思想工作，调解矛盾纠纷，协调园区与周围居民关系；根据发展需要继续为学校协调土地流转相关事宜。协调园区建设水电路畅通；帮助学校做好辐射带动区规划和实施协调工作；不与学校承担任何项目投资风险和损失，也不享受投资收益。

学校与春晓农业发展有限公司签订园区合作共建协议，共同建设高原特色现代农业科技示范园实训基地，把园区打造成集学习、就业、创业的示范园区，全面提升学校办学能力和办学水平。本着优势互补、互利互惠、共同发展的原则，在人才培养、科技研发、良种育苗推广、示范种植、观光休闲农庄、互联网+农业、技术交流等方面进行全面合作。

学校负责土地流转。做好园区土地平整，园区规划，园区主干道水、电、路建设，园区生产用房建设，工厂化育苗大棚、示范种植大棚和科技研发大棚建设，实施园区绿化美化工作，整合县内外相关项目，与公司共同开展农业新技术、新产品、新模式的实验、示范、推广工作，制定教育教学科研计划、组织实施好园区的教育教学科研活动、选派教师和学生到园区进行教学科研生产实践活动，为企业提供安全、稳定、和谐的生产经营环境、实现园区社会效益最大化。

公司在遵守有关法律法规前提下开展生产经营活动，负责所有大棚内设施设备及生产物资采购和安装。负责园区后期修善维护工作，为学校师生实训、实习等提供条件，并做好技术指导，优先安排学生到园区就业，园区人员劳务费用由公司负责，公司不得以园区固定资产向外贷款融资，公司通过园区名义申报成功项目资金必须用于园区建设。

根据规划和合作协议要求、全部建设好学校投入建设资金2000万元，公司投入资金1300万元，学校占园区股份60%，春晓农业发展有限公司占40%，园区收益根据学校与公司投入比例进行分配。

（4）科学规划起点高，分段建设有成效

高原农庄现代农业科技示范园建设分三期进行。一期核心区建设，包括：建设教学及生活用房；玻璃温室大棚建设；组织培养研究室建设，培养出的金线莲、白芨、香蕉等已进入市场，效益好；1400平方米的工厂化育苗温室建设，已育出最新品种的辣椒苗、西红柿苗、木瓜苗两百多万株；1400平方米的新品种示范种植区投入使用，初见成效；在卡斯镇兰山片区推广种植脱毒马铃薯1000亩，提高种植产量，为当地农民增收。2016年底完成建设任务，完成投资780万元。

二期示范区建设，在卡斯镇卡斯村流转土地200亩，建成工厂化育苗37亩，优质蔬菜品种示范种植40亩，良种研发40亩，体验种植区30亩，电子商务交易中心建设20亩，旅游光示范区33亩，现各项建设正全力推进，计划2020年底完成建设任务，计划总投资2520万元。

三期在湾甸乡、卡斯镇、柯街镇、勐统镇等流转土地1000亩，建设发展区。辐射到全县13乡镇以及保山市的施甸县、隆阳区，临沧市的永德县等。

（5）特色之路出成果

学校坚持“互动性、实用性、科学性”三个原则建设示范园，做到贴近产业，示范引领，基地与产业互动、与农民互动、与学生互动。示范园建设突出“教学功能、科研功能、示范功能、创收功能”四个功能；实现“服务教学、服务三农、服务精准扶贫、服务县域经济发展”四个服务；实现建设一个基地，培植一个专业，服务一个产业。

昌宁县职业技术学校高原特色现代农业科技示范园是以绿色、生态、环保、高效为目标，以科技创新为支撑，以市场化运作为手段，实现“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、服务三农与学校创收四对接”。

一是将园区建设成教学实践园，真正实现将基地建在乡村里，将课堂建在产业上，将教学融入生产中，教学与生产对接，分期分批次安排教师和学生到示范园进行技能训练和生产实践，让学生在“干中练、练中学”。教师和公司技术人员共同编写乡土教材，即使用于教学，也能指导农民科学种植，培养出更多的实用型人才；二是将园区建设成观光产业园。深挖侨乡特色文化，通过建设餐饮服务区、QQ农庄等途径，搭建良好的观光旅游平台，在充分满足学校旅游专业师生实训的同时，带动当地经济发展；三是将园区建设成农业创业孵化园，将高原特色现代农业科技示范园建成昌宁县果蔬、花卉及中草药新品种引种、推广、科研和技术培训中心。助力精准扶贫，采用“基地+公司+农户”模式，实施订单农业，积极开展农村实用技术培训，实现技术扶贫，让周边农民真正掌握科学的种植技术，共同致富。紧紧依托企业的有效资源和先进管理经验，做强做大果蔬育苗、示范种植和营销推广一条龙的果蔬产供销集团公司。四是将园区建设成科普示范园，除职业学校学生在园区实践操作外，每年定期不定期组织中小学学生到园区参观，特别是组织好学生及家长到园区参观，加大招生宣传力度。园区不仅是现代农业专业学生实训基地，也是该专业学生顶岗实习的企业，职校学生毕业后优先安排到园区及与其建立合作关系的企业就业。

8.学校党建工作情况

各职业学校党组织扎实开展 “两学一做”学习教育，常态化、制度化组织广大党员干部教职工认真学习党章党规、习近平总书记系列重要讲话，认真讲好专题党课，深入开展研讨交流，教育引导党员干部教职工牢固树立政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，进一步坚定理想信念，提高党性修养。认真落实党建工作责任，以加强服务型党组织建设为抓手，全面抓好制度建设、阵地建设、台账建设、严格落实“三会一课”、民主评议党员、民主生活会等制度，切实打牢基层组织建设基础。各职业学校党组织能够认真落实党风廉政建设主体责任和“一岗双责”，坚持把党风廉政建设与教育教学各项工作同部署、同落实、同检查。组织党员干部认真学习贯彻《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党问责条例》、《中国共产党党员权利保障条例》、《云南省从严从实管理党员若干规定》和各级要求，不断加强党的纪律建设、作风建设和廉政建设，坚持开展“廉政文化进校园”活动，不断增强广大党员干部的廉政意识和拒腐防变能力。

9.主要问题和改进措施

9.1主要问题

一是对加快发展现代职业教育重要性的认识还需进一步加强。社会各界还存在着鄙薄职业教育的观念，引导发展职业教育的政策措施和舆论宣传还不够有力，尊重劳动、尊重技能技术型人才的社会氛围还尚未形成。

二是稳定的职业教育经费保障机制尚未建立，投入增长跟不上发展的需要。职业教育经费投入不足，职教专项经费需要进一步落实，长期以来，地方财政对教育的有限投入主要用在普通教育，用于职业教育微乎其微，职业教育的发展相对滞后。

三是专业师资质量不高。专业师资是制约学校发展的主要“瓶颈”，大部分专业教师没有生产实践经历，缺乏专门的职业技能培训，难以完成相应的实训教学及指导工作。

四是办学机制创新不足。职业教育的发展迫切需要专家把脉，尤其是在“品质、内涵、特色、创新”发展方面需要有更多新的探索，区域内机制创新，可以根据地方实际创建具有地方特色的项目，以获取上级专项资金支持。

五是普高招生规模逐年扩大，普职比例失衡。急需制定合理的招生计划，加大对中职教育资源的整合力度，从根本上解决生源供求失衡。加大中高职衔接办学推进力度、增强中等职业教育的吸引力。加大对中等职业教育的整体投入力度，提升学校整体实力，树立中职教育的良好形象。加强软硬件建设，做到强内涵、树形象、做特色，以质量取胜、以特色发展。

8.2改进措施

针对以上存在的问题，主要通过以下措施进行解决：

根据教育部《关于深化职业教育教学改革、全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号），提出：“立德树人、全面发展”，“系统培养、多样成才”，“产教融合、校企合作”，“工学结合、知行合一”，“国际合作、开放创新”等五项基本原则和办学思路，确定改进措施。

一要抓住“十三五”新的发展机遇期，遵照国家和省有关文件的指示精神，进一步增强办学综合实力和管理水平，全面提升人才培养质量和社会服务能力，大力推进学校创新发展、优质发展。

二要紧跟省教育厅发展职业教育的战略部署，借助保山职教园区、腾冲职教园区的建设，努力将学校打造成为既有地方特色又有国际视野的现代化示范性职业院校。

三要建立长效机制，用实际行动践行党的十九大精神，用科学理念来经营学校，以科研引领学校发展。在办学过程中，实施全员转岗，彻底消除文化课教师观念，努力让职业学校的学生找回自信，让职业学校的教师找回自尊。

四要以学校发展为核心利益，以“校企合作”和“校校合作”为双翼，不断提高推进科学发展、破解突出问题的能力和水平，不断巩固和扩大学校发展所取得的成果，为全面完成“十三五”确定的目标而努力奋斗。

面对新形势、新机遇、新挑战、新要求，我们清醒的认识到还存在很多困难和不足。今后，我市将紧紧抓住国家大力发展职业教育的机遇，围绕中等职业教育改革发展示范学校建设标准，促进全市职业学校全面发展，不断拓宽办学渠道，努力提升办学水平，增强核心竞争力，为地方经济建设和社会发展做出新的更大的贡献。

保山市教育局

2018年2月28日